【原文】

雖有嘉肴（1），弗食，不知其旨也；雖有至道（2），弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強（3）也，故曰“教學相長（4）”也。

（《禮記．學記》）

【註解】

（1）嘉肴：美味的食品。
（2）至道：至善至美的道理。
（3）自強：自己奮發圖強。
（4）長：音掌，增加。

 

◎易解：雖然有好菜擺在那裡，如果不吃，也就不能知道它的美味； 雖然有至善的道理（最好的義理），如果不去學習， 也不能知道它的美好可貴。所以說： 學習過後纔知道自己的學識不夠， 教人之後纔發現自己的學識不通達。知道不夠，然後纔能反省， 努力向學。知道有困難不通達，然後纔能自我勉勵，發奮圖強。

 

「教學」的命名由來

 

「教學」二字的命名，來自最悠久的東方素樸人倫思想，典故語出《禮記》〈學記〉篇：『雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困；知不足．然後能自反也知困，然後能自強也。故曰，教學相長也，兌命曰，學學半，其此之謂乎』。「學學」指的是：教人和 學習各占學問的一半，學學文創志業期待的是：每一間教室裡的學生，可能就是另一間教室裡的老師；而此一課堂的老師，也可能是另一課堂的學生，這幅圖像描繪的正是台灣就業市場裡各專業人士「彼此學習」各行各業跨界通識交流的未來世界。